lunes, 2 de diciembre de 2013

ASIGNACION DE TEMAS MAESTRA CLAUDIA GULLOSO

Buenas tardes a tod@s,


Espero que estén muy bien.


Les comparto en esta oportunidad:

1. El documento con la presentación del sábado (le adicioné algunas dispositivas con la asignación de temas y algunos comentarios, por favor revisen la información del final),


2. Anexo un documento de Word con los integrantes de cada equipo...aquí también está el detalle de la asignación de temas por equipo y el orden de las exposiciones estará como lo señala la penúltima columna.


Quedo al pendiente en caso de que tengan alguna duda o comentarios.


Saludos cordiales,
Claudia G.

domingo, 24 de noviembre de 2013

AVISOS IMPORTANTES

Comunidad Universitaria
Su Despacho

Se comunica:

Los portafolios electrónicos [obligatorio en CD] se entregaran a parir del lunes 13, al sábado 19 de enero de 2014, en Rectoría. Aplica para los alumnos de la Maestría en Docencia Basada en Competencias.

Avisos:

El sábado 21 de Diciembre será el último día de clases del cuatrimestre 14-1 (sep-dic 2013).
Estaremos atendiendo a toda la comunidad a partir del viernes 3 de Enero del 2014.
El periodo de reinscripción al próximo cuatrimestre enero-abril 2014, inicia el 6 de enero del 2014 o en su caso a partir del mes de diciembre 2013. Para reinscribirse hay que pasar a Rectoría por la guía de pago y verificar sus pendientes académicos y escolares.
Iniciamos clases (próximo cuatrimestre) el 20 de Enero del 2014.
Damos la bienvenida a la profesora de origen Colombiano Mtra. Claudia Gulloso Polo, egresada de la Universidad de Tecnológica de Bolívar en Cartagena, Colombia, con doble grado de Maestría del Tecnológico de Monterrey, profesora y directivo del ITESM Campus Estado de México. Se integra al claustro docente de la maestría en Docencia Basada en Competencias.

Éxito en todos sus proyectos, quedo a sus órdenes.
*Dr. Francisco Javier Herrera González*
Rector de la Universidad de Cuautitlán Izcalli

Campus Chopos
www.uci.chopos.mx

Av. de los Chopos número 129, Colonia Arcos del Alba
54750, Cuautitlán Izcalli, Estado de México
(55) 58710948, 58710768 y 58711480
Celular 55 40655523
francisco.herrera.phd@gmail.com

jueves, 31 de octubre de 2013

AVISO URGENTE

Comunidad Universitaria
Su Despacho

Aviso:

El próximo sábado 2 de noviembre se suspenderán actividades académicas únicamente para los grupos de maestría.

Los grupos de Doctorado, Licenciatura y Diplomado, tendrán actividades normales debido a la carga académica y de trabajo pendiente.

Reitero mi solidaridad en estos días en que celebramos a nuestros antepasados que se nos han adelantado.

Éxito en todos sus proyectos.



*Dr. Francisco Javier Herrera González*
Rector de la Universidad de Cuautitlán Izcalli

sábado, 26 de octubre de 2013

DISTRIBUCIÒN DE LOS TEMAS PARA LAS EXPOSICIONES

EQUIPO 1
CONTENIDOS DEL PROGRAMA A EXPONER: DEL 1.1 AL 1.4
REPRESENTANTE: ANA MILITZA GARCÍA JUÀREZ.
EQUIPO 2
CONTENIDOS DEL PROGRAMA A EXPONER: DEL 1.5 AL 1.8
REPRESENTANTE: EDWIN MERCADO RODRIGUEZ.
EQUIPO 3
CONTENIDOS DEL PROGRAMA A EXPONER: DEL 2.1 AL 2.4
REPRESENTANTE: MIGUEL ÁNGEL VILLEGAS PEÑA.
EQUIPO 4
CONTENIDOS DEL PROGRAMA A EXPONER: DEL 3.1 AL 3.5
REPRESENTANTE: JOSÈ LUIS CASTILLO HERRERA
EQUIPO 5
CONTENIDOS DEL PROGRAMA A EXPONER: DEL 4.1 AL 4.4
REPRESENTANTE: MARISOL DAISI GONZÀLEZ PÈREZ
EQUIPO 6
CONTENIDOS DEL PROGRAMA A EXPONER: DEL 5.1 AL 5.4
REPRESENTANTE: CÉSAR VILLANUEVA ROJAS.

Competencias y Estrategìas docentes.

Buenas Tardes compañeros.
Este sábado iniciamos la unidad de aprendizaje:
COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS DOCENTES
Que estará a cargo de la Doctora; Ma. Isabel Osornio Huerta.
La evaluación esta integrada por:
1.- Exposiciones por equipo (aspectos a evaluar; tiempo, rubrica,diapositivas 7X7)
VALOR 20%.
2.- Tareas (aspectos a evaluar; ortografía, redacción, portada,bibliografìa, justificado, arial 12, interlineado 1.5, margenes normales, engrapado)
VALOR 20%.
3.- Reporte de lectura 20%.
4.- Participación y aportaciones en clase 10%.
5.- Asistencia y puntualidad 10%.
6.- vídeos (explicación y aplicación)10%.
7.- Recursos didácticos 10%.

TAREA 1.

Ver la película;Temple Grandin. Investigar la biografía de Temple Grandin, con esta información redactar 1 ensayo de 1 cuartilla desglosado en:
1/2 cuartilla de su biografía y 1/2 cuartilla de comentario sobre la película.

1er reporte de lectura sobre cualquiera de los documentos enviados a sus correos, se entregara un reporte por cada sábado y el orden de las lecturas y entrega es indistinto.

domingo, 13 de octubre de 2013

Logistica del taller: Tècnicas para el desarrollo del pensamiento critico


EQUIPO MODERADOR HORARIO DE EXPOSICION LUGAR

EQUIPO A EDWIN EXPONE DE 9:15 A 9:45 SALON 1
EQUIPO B NORMA EXPONE DE 9:45 A 10:15 SALON 1
RECESO DE 10:15 A 10:30 SALON 1
EQUIPO C FRANCISCO EXPONE DE 10:30 A 11:00 SALON 1
EQUIPO D MIOGUEL EXPONE DE 11:00 A 11:30 SALON 1

EQUIPO E JAZMIN EXPONE DE 9:15 A 9:45 SALON 2
EQUIPO F RAQUEL EXPONE DE 9:45 A 10.15 SALON 2
RECESO DE 10:15 A 10:30 SALON 2
EQUIPO G CESAR EXPONE DE 10:30 A 11:00 SALON 2
EQUIPO H GUADALUPE EXPONE DE 11:00 A 11:30 SALON 2

EQUIPO J AUGUSTO EXPONE DE 9:15 A 9:45 SALON 3
EQUIPO I ALVARO EXPONE DE 9:45 A 10:15 SALON 3
RECESO DE 10:30 A 11:00 SALON 3
EQUIPO K DANIEL EXPONE DE 1O:30 A 11:00 SALON 3
EQUIPO L JOSE LUIS EXPONE DE 11:00 A 11:30 SALON 3

martes, 8 de octubre de 2013

LECTURAS

Sobre las lecturas;

La Dra. Powell refiere.

Buenas noches
Miguel.
Lectura general, de los aspectos más importantes.
Saludos.

lunes, 7 de octubre de 2013

Formato de auto-evaluaciòn y co-evaluaciòn

Hola compañeros; Para que sus moderadores les puedan hacer llegar el formato de auto y coevaluaciòn es necesario que les manden un correo para que ellos se los envièn a ustedes como respuesta, no se pueden publicar los formatos en el blog porque se pierde la estructura del documento.

A continuaciòn enlisto los nombres y correos de cada uno de ellos esperando puedan establecer comunicaciòn con ellos.

MODERADOR correo
NORMA ROSALES MONTIEL profra.rosales@live.com.mx
FRANCISCO CRUZ MARTÌNEZ mt09_mat@hotmail.com
CESAR VILLANUEVA ROJAS cesaritodundee73@hotmail.com
EDWIN MERCADO RODRIGUEZ edwin_merrodz@hotmail.com
JAZMIN PATIÑO BECERRIL jazmin.pb@hotmail.com
JOSÈ LUIS CASTILLO HERRERA pepe_castillo15@hotmail.com
ALVARO MELGAR CRUZ dragonmeca_5222@hotmail.com
RAQUEL GARCIA ALCANTARA skyred_19_gar@hotmail.com
AUGUSTO TREJO BERMUDEZ at.ber@hotmail.com
CARLOS DANIEL DIAZ M cdanieldiaz@gmail.com
MARIA GUADALUPE MATEOS VILLAFUERTE lupisma22@yahoo.com
MIGUEL ANGEL VILLEGAS PEÑA villegas.villegas.ma@gmail.com

Suerte.

domingo, 6 de octubre de 2013

Actividades para el pròximo sabado con la Dra. Aixa.

Proyecto Final en Equipos Formales
Sobre los Factores Relevantes en el Desarrollo del Pensamiento Crítico


① Diseñar un taller dirigido a docentes para que dinamicen las habilidades de pensamiento crítico de sus alumnos.

a) Campos Formativos
i. Lenguaje y comunicación
1. Moderadores: Erwin y Norma
ii. Pensamiento matemático
1. Moderadores:Francisco y Miguel
iii. Exploración y conocimiento del mundo
1. Moderadores: Jazmin, Raquel
iv. Desarrollo personal y social
1. Moderadores: César, Guadalupe Mateos, Álvaro
v. Expresión y apreciación artísticas
1. Moderadores: Augusto
vi. Desarrollo físico y salud
1. Moderadores: Daniel y José Luis C.

② Proponer (readaptar o crear) un sistema de evaluación capaz de apoyar al docente en la evaluación de las habilidades de pensamiento crítico de sus alumnos.

a) Respaldar estrategias y sistema de evaluación, con dos cuartillas de justificación teórica-práctica.
b) Consultar al menos 3-5 fuentes de información.
c) Realizar el trabajo en equipos formales e incluir nombres de los integrantes con su co-evaluación y auto-evaluación.
d) PRESENTACIÓN EN CLASE y Envío del trabajo por E-mail aixapowell@yahoo.com en archivo PPT.

B. Recurso para creación de rúbricas

enlace
RUBISTAR

Lectura para discutir en la siguiente sesión de clases:
Una Guía Para los Educadores en los Estándares de Competencia para el
Pensamiento Crítico

enlace
CRITICAL THINKING

Lectura sugerida:
a) Políticas y sistemas de evaluación educativa en México

enlace
INEE


sábado, 5 de octubre de 2013

LIBRO HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRITICO

HOLA COMPAÑEROS EN ESTA LIGA PODRÁN CONSULTAR EL MATERIAL PROPUESTO POR LA DRA. AIXA.

Enlace

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRITICO

Obsevaciones; el documento no se puede descargar es solo un archivo de lectura.

BUENAS NOCHES.

martes, 24 de septiembre de 2013

Observaciones sobre las tareas de Pensamiento crítico

Dudas sobre si se van a entregar las tareas el próximo sábado.

Buenas noches Miguel.


A modo de énfasis a sus compañeros le estaré agradecida si les comenta lo siguiente:


Fui puntual al comentarles que los mapas, notas de lecturas asignadas, les serán útiles para el trabajo colaborativo pues, no requeriré entrega de tareas sino que serán coevaluados por responsabilidad y compromiso con la revisión del material signado, así como, estos mapas o bosquejos etc, les serán requeridos en algunas sesiones para poder acceder al trabajo en equipo (criterio de cumplimiento).
Espero, haber sido clara
.


Sigo a sus órdenes,
Dra. AIXA Powell

lunes, 23 de septiembre de 2013

TAREAS SOBRE LA ASIGNATURA PENSAMIENTO CRITICO

Hola compañeros.
Estas son las actividades que me envió la Dra. Aixa para desarrollar esta semana y lo que debemos llevar el próximo sábado.

Lecturas que deben realizar y preparar un mapa conceptual para trabajar con el mismo en la sesión.

Lectura 1
Pensamiento Crítico:
¿Qué es y por qué es importante?
Peter A. Facione

ENLACE PARA DESCARGA.
PENSAMIENTO CRÍTICO

Lectura 2
¿Qué es el pensamiento crítico? Sus dimensiones y fundamentos histórico-filosóficos

ENLACE PARA DESCARGA.
¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO?

Así como, un Escenario para el ejercicio de ABP que realizaremos.
En esta ocasión, el ABP es un caso (relativamente sencillo) y a partir del cual, los alumnos realizarán su intercambio y sesión.
Deberán llevar consigo material impreso y/o computadora (lecturas, PPT, libros, etc.) que les sirva para su estudio independiente y que puedan compartir con sus compañeros de equipo.

Escenario caso 1: Inhibiendo la inteligencia.

ENLACE

ESCENARIO

Dra. Aixa Powell


domingo, 1 de septiembre de 2013

AVISOS

Del 2 al 7 de septiembre del 2013 será la re-inscripción al próximo cuatrimestre 14-I.

Hay que pasar a Rectoría a recoger el formato de pago y firmar la re-inscripción.
Previa regularización de pagos y documentos si es el caso.
Del 9 al 14 de septiembre del 2013 se darán los talleres obligatorios para los alumnos de la Maestría en Docencia Basada en Competencias, del QEP para elaborar los Portafolios Electrónicos [requisito de obtención de grado], de acuerdo a su día de trabajo, se impartirán en el Auditorio de la Universidad.


Iniciamos actividades académicas regulares el 17 de septiembre del 2013

*Dr. Francisco Javier Herrera González*
Rector de la Universidad de Cuautitlán Izcalli

domingo, 25 de agosto de 2013

Ultimas tareas del Maestro Virgilio

1) REPORTE DE LECTURA 4 (continuación)

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE, PÁGINA 66 (A PARTIR DE LA SECCIÓN “EL USO DE MODELOS ESTRATÉGICOS) A LA PÁGINA 70.

2) CONSTRUCCIÓN DE UNA PELÍCULA

3) SUBIR LA PELÍCULA A YOU TUBE


Les recomiendo hacerla en

go animate
el vídeo quedará automáticamente publicado en you to be. Guarden la Url de su vídeo o el titulo del mismo para que puedan después dar apertura a su vídeo.

Crear web quest

Hola compañeros,el presente tiene la finalidad de ayudarles para la creación de su propia Web quest.
La dirección que aparece es la de mi página web, al entrar ustedes dan clic en el cuadro que aparece a la derecha de su pantalla debajo de la imagen de un avión ascendiendo, en ese espacio aparece un cuadro amarillo que dice: pruebalo gratis clica aquí y al dar clic entraras directamente a la página de la abejita donde podrás crear tu página web.

matemáticas en la estic 92

espero les sea de utilidad.

sábado, 24 de agosto de 2013

WEB QUEST

Maestro Virgilio y compañeros de la maestría, les envió las ligas de mi web quest y la de la página en que realice la apertura de mi web, al entrar aparece fundamentos sobre matemáticas, si dan clic en fracciones se abrirán unas presentaciones de imágenes sobre racionales, a partir de esta sub-página se puede acceder a traducción sobre lenguaje algebraico donde aparece un vídeo y algunas actividades, o se puede ingresar a problemas algebraicos donde el alumno puede enviar su respuesta.
Maestro la presentación que se puede agregar solo es de imágenes.
Espero sus observaciones y aportaciones.
Compañeros espero les sirva de guía para que puedan hacer la suya traté de enviárselas por correo a todos pero no los tengo, si pueden hacer extensiva esta información a los demás se los agradecería
mi página web quest
matemáticas en la estic 92
página donde la pueden crear
simplesite.com
Saludos a todos buenas tardes, espero sus comentarios.

domingo, 11 de agosto de 2013

Tareas para la tercera sesión del maestro Virgilio

1) REPORTE DE LECTURA TRES EN ORGANIZADOR GRÁFICO

"DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: LA RESTRUCTURACIÓN DE LA UNIVERSIDAD RUMBO A LA VIRTUALIZACIÓN"

2) ELABORACIÓN DE BLOG Y PREZI

3) DESCARGAR EDUCAPLAY

4) DESCARGAR MOVIE MAKER

Recomendaciones.
Vídeos del módulo: Tecnologías aplicadas a la docencia.

TIERRA DEL NARCO.COM LOS CABALLEROS TEMPLARIOS EN MICHOACAN


sábado, 3 de agosto de 2013

TAREAS DEL MODULO NUEVAS TECNOLOGÍAS

Actividad 1.- ABRIR UN BLOG Y PUBLICAR EN ÉL INFORMACIÓN RELATIVA A UN TEMA DE LIBRE ELECCIÓN.

PARA ESTA ACTIVIDAD DA CLICK EN EL SIGUIENTE VÍNCULO:

CREA TU BLOG AQUÍ

Si no pudieras ingresar la dirección de la página es:

http://www.lacoctelera.com/

UNA VEZ CREADO, ELABORA VOLANTES DONDE ANUNCIES Y PROMUEVAS VISITAS A TU BLOG RECIÉN CREADO, ESTOS DEBERÁN SER IMPACTANTES Y SUMAMENTE LLAMATIVOS.

Actividad 2.- ELABORAR UN JUEGO EN POWER POINT CON BOTONES DE CONFIGURACIÓN.

Actividad 3.- ELABORAR EN UN ORGANIZADOR MENTAL: REPORTES SOBRE LAS LECTURAS.

LECTURA UNO: “POBREZA VIOLATORIA DE TODOS LOS DERECHOS HUMANOS”.

LECTURA DOS: “EL ANALFABETISMO TECNOLÓGICO”.


Actividad 4.- DESCARGAR ATUBE CATCHER.

Suerte a todos.

Voces libres

Hola compañeros este vinculo te permitirá ingresar al blog


VOCES LIBRES LA COCTELERA.NET


Espero les sea de utilidad.

viernes, 19 de julio de 2013

PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

Comunidad Académica
Maestría en Docencia Basada en Competencias
Su Despacho

Muy buenas tardes.

Una de nuestras estrategias de aprendizaje, es introducir a todos los alumnos de la maestría en el empleo del portafolio electrónico como una muestra de evidencia de aprendizaje que da cuenta de las competencias desarrolladas, como un proceso de metacognición que fortalece el aprendizaje significativo.
El portafolio electrónico es un instrumento que nos permitirá hacer un autoanálisis de nuestro desempeño. Es un medio para la evaluación formativa, un registro que se caracteriza por la inclusión de la metacognición, donde el alumno reflexiona: ¿Qué aprendo?, ¿Cómo aprendo?, ¿Qué problemas encontré?, ¿Cómo los resolví?, ¿Qué me falta por aprender?, ¿Cuál es mi aprendizaje significativo?

Anexo al presente material sobre la temática. Pasaré personalmente a los grupos a dar retroalimentación de este proceso .

Aviso:
No se van a perder clases por el receso de esta semana solo se recorren las actividades, cualquier compromiso académico se cumplirá de manera puntual.

Los alumnos del primer cuatrimestre de la maestría tendrán que entregar su primer portafolio , la primera semana de Octubre de 2013. Es importante que vayan trabajando en el proceso de reflexión y elaboración.

Los alumnos de cuarto cuatrimestre, presentaran su portafolio final, a partir de la terminación de las materias curriculares.

Los alumnos del segundo cuatrimestre , tienen como plazo para entregar el portafolio, el lunes 29 de julio de 2013.

Muchas gracias a los alumnos que ya realizaron su autoanalisis de su proceso cognitivo y entregaron su portafolio.

Quedo a sus órdenes, éxito en todos sus proyectos de vida.

Dr. Francisco Javier Herrera González

miércoles, 17 de julio de 2013

Indicaciones del Maestro Eli

Buenas noches compañeros envié un correo al Maestro Elí con respecto a las dudas sobre la tarea y la suspensión del próximo sábado y esto fue lo que me indico.

Efectivamente Miguel, ya confirmé que esta semana se suspenden las actividades. Así que la tarea pendiente y el ensayo final los recibiré impresos el 27 de julio, día en que se repondrá la sesión.

Saludos.

Nos vemos el 27 de julio.

Elí Lozano.

martes, 16 de julio de 2013

Comunicado del rector Dr. Francisco Javier Herrera González

Claustro Académico
Su Despacho
Comunicado:
La Junta de Gobierno, determino una semana de asueto para los alumnos del Doctorado en Educación y de la Maestría en Docencia Basada en Competencias, los siguientes grupos: martes 16 de julio, miércoles 17 de julio, jueves 18 de julio y sábados del 20 de julio.
Las áreas administrativas, les atenderán con puntualidad sus requerimientos.
El lunes 22 de julio es el plazo para la entrega de la carpeta de evidencias, alumnos de la maestría en docencia Basada en Competencias. (los que requieran asesoría estaremos apoyando todos los días).
No aplica el receso para los programas de licenciatura, maestrías y Doctorado del área de Derecho
El Costo de la credencial, es de $120.00 pesos
Para los alumnos de la maestría en Docencia Basada en Competencias, de segundo cuatrimestre, se impartirá un seminario en Psicología Educativa y propedéutico al Coaching, los sábados 3, 10 y 17 de Agosto de 9 a 12 horas como parte de su carga académica.
Se hace atenta invitación a la sesión doctoral, donde se reconocerá la trayectoria de vida de la Dra. Laura Frade, cita miércoles 24 de julio, a las 17:30hrs en el Auditorio de la Universidad, cupo limitado.

Feliz receso, éxito.

domingo, 7 de julio de 2013

PAGINA WEB UCI

HOLA
EN ESTE VINCULO ENCONTRARAS LA PÁGINA WEB DE LA UNIVERSIDAD DE CUAUTITLAN IZCALLI, EN ELLA PODRÁS ACCEDER A UNA GRAN VARIEDAD DE CONTENIDOS COMO EL REVOE Y MUCHOS OTROS, ESPERANDO LES SEA DE UTILIDAD LES DESEO UNA EXCELENTE SEMANA.

UCI CHOPOS

miércoles, 26 de junio de 2013

Controles de lectura.

Hola estimados compañeros el motivo del presente a petición del Maestro Eli Orlando Lozano, es recordar que el control de lectura no es un resumen, sino una reflexión crítica respecto a la lectura

Programa de Metodología de la Investigación

UNIVERSIDAD DE CUATITLÁN IZCALLI
Maestría en docencia basada en competencias.


ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROFESOR: MTRO. ELÍ ORLANDO LOZANO GONZÁLEZ E-MAIL: eli_orlando_lozano@hotmail.com

• OBJETIVOS:
Que, al finalizar el curso, el alumno:
 Reconozca la importancia de la investigación educativa en el ámbito profesional en el que se desempeñe.
 Cuente con los recursos para elaborar un proyecto de investigación.
 Valore la importancia de una correcta problematización en torno al objeto de estudio.
 Reflexione respecto a la forma de trabajo del investigador educativo.
 Explique las diferencias fundamentales entre la investigación cualitativa y cuantitativa.
 Conozca las peculiaridades metodológicas de la investigación cualitativa.

• TEMARIO Y CONTENIDOS:

 El proceso metodológico y la elaboración del proyecto de investigación.
 La problematización en la investigación educativa.
 La labor artesanal del investigador educativo.
 Diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa.


• MODO DE TRABAJO:
El trabajo durante el curso consiste básicamente en la reflexión y discusión de los diferentes puntos propuestos en el temario. Para ello serán asignadas lecturas con relación a los aspectos del mismo, éstas serán tratadas en clase. La lectura y participación de los alumnos es indispensable, así como la entrega de las tareas que se originen a partir de ello.

• EVALUACIÓN:
 Desempeño en clase – 35%
 Ensayo final – 35%
 Controles de lectura – 20%
 Asistencia (máximo 1 falta) – 10%



• BIBLIOGRAFÍA:

Lecturas obligatorias
 Wright, Mills (1979). La imaginación sociológica. México: FCE.
o Capítulo 1: La promesa. (págs. 23-43)
http://www.slideshare.net/meolaosv/la-imaginacionsociologicawrightmillscapitulo1lapromesa
o Apéndice: Sobre artesanía intelectual. (págs. 206-236)
http://www.unse.edu.ar/trabajoysociedad/13_WRIGHT_MILLS_ARTESANIA_INTELECTUAL.pdf
 Denman, Catalina y Jesús Armando Haro (2002). Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social. Hermosillo: Colegio de Sonora.
o Introducción: trayectoria y desvarios de los métodos cualitativos en investigación social. (págs. 9-55).

http://www.uacj.mx/ICSA/humanidades/mh/Documents/Beltran/Introduccion%20antologia%20de%20metodos.pdf

Lecturas complementarias.

 Álvarez, Juan Luis y Gayou Jurgenson (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. México: Paidós.
 Bourdieu, Pierre. (2008) El oficio del sociólogo. México: Siglo XXI.
 Coffey, Amanda y Paul Atkinson (2003). Encontrar sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Medellín: Universidad de Antioquia.
 Geertz, C. (1987). La interpretación de las culturas. México: Gedisa.
 Hernández Sampieri, Roberto. (2006) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
 Lozano Andrade, Inés y Mercado cruz, Eduardo. (2009) Cómo investigar la práctica docente. México: Escuela Normal Superior de México.
 Taylor, Samuel James y R. Bogdan (1990). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires: Paidós.
 Woods, Peter. (1998) La escuela por dentro. La etnografía en la investigación cualitativa. Barcelona: Paidos.

domingo, 23 de junio de 2013

sábado, 22 de junio de 2013

Por los rincones

En este enlace (color gris) podrás descargar el pdf de la lectura.

ANTOLOGÍA DE MÉTODOS CUALITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

CONTROL DE LECTURA 3 SE ENTREGARÁ, SÁBADO 13 DE JULIO EN LA SESIÓN 4 DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

Apéndice: Sobre artesanía intelectual


Lectura 2

Da click en el siguiente vínculo (color gris) y podrás descargar el pdf de la lectura señalada.

SOBRE ARTESANÍA INTELECTUAL

ENTREGA DEL CONTROL DE LECTURA 2
SÁBADO 6 DE JULIO SESIÓN 3 DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

Capitulo 1 la promesa


Da click en este enlace (color gris) y podrás consultar el documento del 1er. control de lectura de la asignatura: Metodología de la investigación.


LA PROMESA

CONTROL DE LECTURA 1 ENTREGA SÁBADO 29 DE JUNIO SESIÓN 2 DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

miércoles, 12 de junio de 2013

LECTURA

Hola Buenas noches.
Se recomienda que para la próxima sesión se lea el documento
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
¿LO IDÓNEO?
José Alfredo Torres
Gabriel Vargas Lozano
Primera edición, 2010
© José Alfredo Torres
© Gabriel Vargas Lozano
© Editorial Torres Asociados


Si no lo pudiesen descargar de Internet manden un correo y con gusto se los envió.

INFORMACIÓN URGENTE

BUENAS TARDES A TODOS LOS COMPAÑEROS DE LA MAESTRÍA.

NUESTRA PROFESORA MARÍA LUISA PELAEZ BARQUET ME SOLICITO PUBLICARA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

EL PRÓXIMO SÁBADO SERÁ NUESTRA ÚLTIMA SESIÓN DE CLASE Y LOS PROYECTOS SE ENTREGARÁN EL SÁBADO 22 DEL PRESENTE MES.

lunes, 3 de junio de 2013

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

DESPUÉS DE PLANTEAR EL PROBLEMA COMO UNA PREGUNTA QUE INICIÉ CON
¿PORQUÉ ........................?
SE DEBE PROPONER LA HIPÓTESIS COMO LA RESPUESTA POSIBLE A ESE ¿PORQUE?,CONSIDERANDO DOS PREMISAS QUE SERÁN LAS VARIABLES: DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE.
ACTO SEGUIDO SE DEBERÁ INICIAR EL MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL CON LA DEFINICIÓN CONCEPTUALISTA, DEL SIGNIFICADO, ENFOCADO AL CONTEXTO DEL PROBLEMA, PARA ENTENDER LA CORRELACIÓN DE LAS VARIABLES Y LA FORMA EN QUE SE DEBERÁ CONDUCIR LA INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA DEFINICIÓN DE LOS INDICADORES QUE SE DERIVEN DE CADA VARIABLE.


miércoles, 29 de mayo de 2013

LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho económico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.

Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento esta fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad de los individuos.

Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad.

Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos".

CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA

La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.

Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.

Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se denominan: variables, relación entre variables y unidad de observación.

Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es estático, se le asigna significado numérico.

El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace inferencias.

La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.

La investigación cualitativa evita la cuantificación.

Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.

La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.

La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede.

Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.

El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigación probablemente podría ayudar a corregir los sesgos propios de cada método, pero el hecho de que la metodología cuantitativa se la más empleada no es producto del azar sino de la evolución de método científico a lo largo de los años.

Creemos en ese sentido que la cuantificación incrementa y facilita la compresión del universo que nos rodea y ya mucho antes de los positivistas lógicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.

Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo de la sociología y la antropología – esta metodología empieza a desarrollarse de forma progresiva.

Sin embargo después de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodología cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas.

No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña. A partir de este momento, en el ámbito académico e investigativo hay toda una constante evolución teórica y práctica de la metodología cualitativa.

Dentro de las características principales de esta de metodología podemos mencionar:
La investigación cualitativa es inductiva.

Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.

Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos.

Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.

No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis.

No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente.

Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición.

La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.

En general no permite un análisis estadístico.

Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto.

Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.

CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA

Las características de la metodología cualitativa que podemos señalar a modo de sinopsis son

Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a través de la medición de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las observaciones.
La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este método busca menos la generalización y se acerca más a la fenomenología y al interaccionismo simbólico.
Una tercera característica estratégica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigación, para entenderlas.
El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigación. Por tal razón, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayoría de los casos no están operacionalizados desde el principio de la investigación, es decir, no están definidos desde el inicio los indicadores que se tomarán en cuenta durante el proceso de investigación. Esta característica remite a otro debate epistemológico, muy candente, sobre la cuestión de la objetividad en la investigación social.

domingo, 26 de mayo de 2013

Planteamiento del problema e hipótesis

Planteamiento del problema.
En un proceso de investigación, el planteamiento del problema es la base fundamental que marcará el punto de partida del estudio y que permitirá identificar sus marcos de referencia y teórico-práctico; pero el siguiente paso, tan importante o más que el primero, es que se tiene que establecer una hipótesis que señale integralmente lo que se pretende demostrar.
Una vez planteada la hipótesis elegiremos el método de investigación que más nos convenga para hacer las pruebas correspondientes para tratar de demostrar la veracidad y obtener una posible solución al problema planteado.
Elaboración de la hipótesis
La hipótesis es el planteamiento anticipado de una conjetura o suposición que se pretende demostrar mediante una investigación. Es una suposición admitida como provisional y que sirve de punto de partida para una investigación científica. Esta demostración se puede realizar a través de los siguientes puntos:
¨ Planteamiento concreto del problema a resolver
Consiste en plantear precisa y completamente el problema que se trata de resolver, la problemática a solucionar, y las opciones supuestas que se hayan identificado de éste.
¨ La suposición que se quiere llegar a demostrar
Es el concepto supuesto que se anticipa y se quiere llegar a comprobar o desaprobar mediante una aplicación de los métodos de investigación elegidos.
¨ La verificación de los hechos a través de métodos de observación
Consiste en examinar todos los elementos y datos usados para formular la hipótesis, a fin de asegurarse de que la suposición se puede explicar con las observaciones que se realicen para demostrarla.
¨ Evaluación y predicción de nuevas observaciones
Es la confirmación de los conocimientos y las suposiciones que se presume que sucederán. Si llegan a ocurrir durante la observación de los elementos y datos, se comprueba la hipótesis, aunque también puede ocurrir lo contrario, que se refuten por la misma observación.
¨ Experimentación con lo observado y comprobación de la suposición por
demostrar

Se trata de una observación intencional a través de la cual se introducen en el desarrollo de un fenómeno uno o varios factores artificiales, luego se compara el comportamiento de éstos contra los resultados que se producirían sin ninguna intervención. Esto puede medir la influencia del experimento con la realidad.
Comprobación de la hipótesis contra los resultados obtenidos
Del análisis a los resultados obtenidos de la experimentación, se deriva el
cumplimiento de la más importante característica del método científico pues con su aplicación se comprueba o refuta la hipótesis. Aunque dicha comprobación siempre estará sujeta a ser validada nuevamente con experimentos posteriores, otros descubrimientos, instrumentos mejorados o cualquier cambio que pueda modificar o probar la hipótesis inicial.
Difusión de resultados
Una vez satisfecha la comprobación, o en su caso la refutación de la hipótesis,
la última parte del método científico consiste en difundir los resultados
obtenidos; si es necesario también se incluirán los métodos y procedimientos
utilizados en la investigación. Su propósito es plasmar las conclusiones por
escrito para que puedan ser expuestas, consultadas y sirvan como apoyo en investigaciones afines.

sábado, 25 de mayo de 2013

Libro de Sergio Tobón

Buenas Noches compañeros de la maestría en competencias docentes, en esta link podrán encontrar el libro de FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS de Sergio Tobón, debido a que el material es muy pesado, no lo puedo subir en el blog, por ello les público la liga desde la cual pueden consultarlo, otra opción sería enviarme un correo a esta dirección
villegas.villegas.ma@gmail.com
para que yo se los envié.
En la siguiente URL podrás consultar el libro:

Sergio Tobón libro formación basada en competencias

esperando les sea de utilidad les deseo una excelente semana.

Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje

Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje.
Instrucciones:
Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad.
No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos.
No hay respuestas correctas o erróneas.
Será útil en la medida que sea sincero/a en sus respuestas.
Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'.
Por favor conteste a todos los ítem.
1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.
3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias
4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso
5. Creo que los formulismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente
8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia. 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente
12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.
14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.
16. Escucho con más frecuencia de lo que hablo.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.
25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras
26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.
27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.
31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones.
32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos se reúnan para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser profesionista.
34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.
35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.
37. Me siento incómodo(a) con las personas calladas y demasiado analíticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
40. En las reuniones, apoyo las ideas prácticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.
44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.
48. En conjunto hablo más de lo que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lógica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías. 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones.
60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) más objetivos(as) y desapasionados(as) en las discusiones
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.
64. Con frecuencia miro hada delante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el(la) líder o el(la) que más participa.
66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.
67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principio y teorías en que se basan 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida en el trabajo metódico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

1. Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo Mas (+ ). 2. Sume el número de círculos que hay en cada columna.
3. Coloque estos totales en la gráfica.
Así comprobará cual es su Estilo o Estilos de Aprendizaje preferentes.

viernes, 24 de mayo de 2013

La educación prohibida

La educación prohibida Enlace para acceder al vídeo

La lengua de las mariposas

La lengua de las mariposas

Estilos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje Activo, reflexivo, teórico, pragmático. Activo Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado, Espontáneo Les cuesta trabajo aprender. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos, cuando tienen que trabajar solo, cuando tienen que adoptar un papel pasivo Reflexivo Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y Condescendiente: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo Les cuesta trabajo aprender. Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente Teórico Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. Metódico: Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado Les cuesta trabajo aprender; con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre, en situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos, cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico Pragmático Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. Su filosofía es “siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno: Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista Les cuesta trabajo aprender. Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediata, Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente, Cuando lo que hacen no está relacionado con la ‘realidad’